传统的课堂教学经常会出现一头热的现象，老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。开始搞线上教学时，老师最担心的是这种一头热的现象被放大。学生不仅是昏昏欲睡，而且还很有可能是边用手机或电脑开着网课边钻在被窝里舒舒服服地睡呢。对此，“思想道德修养与法律基础”课程小组将课程设计当做重头戏，集中突出线上教学的互主体性。

如何能够让学生学起来、动起来？如何激发学生学习的主动性积极性？如何能够让学生学有所获？如何让在线教育入脑入心？开课前，这些问题一直萦绕在教研室老师的头脑中。老师们在微信群集中反复讨论和交流，视频会议中积极表达想法和观点。最后，他们连出三招。

方式一：鼓励学生做笔记。老师们一致认为，鼓励学生做学习笔记，是在线学习中提高学习效果的好办法。学生在学习慕课和电子课本时，将主要内容记录下来，有利于深化对课程内容的理解。通过学生反馈给老师的笔记情况来看，学生们对于线上学习有着积极的心态和端正的学习态度，笔记做的特别认真、细致，有许多学生除了对于学习内容做了笔记之外，还将自己的感悟、收获记录下来，确实是在用心学习、切身体悟！

方式二：让学生成为教学内容丰富的主体。老师不仅要教自己认为重要的内容给学生，还要教学生认为重要的内容给学生。从学生的笔记、作业和互动中发现学生的学习意愿和学习盲点，老师再以将这些反馈意见渗透在未来的学习当中，在师生互动讨论和实践中，摸索出了适合授课班级线上教学的有效方法。

方式三：让理论切实落地。老师的教学内容一定要能够指导学生分析现实问题，这才能激发他们学习的热情。疫情发生以来，我们看到了中国共产党强有力的集中统一领导，感受到了社会主义制度的优越性。无数的医务工作者、警务人员、社区工作人员、工人、农民、快递员，都在自己的岗位忘我付出、勇敢担当，他们用实际行动诠释着爱国主义、集体主义。作为“思想道德修养与法律基础”课程的老师，应该将这种大爱大义、家国情怀传递给学生，将抗击疫情当中凸显的精神适当地融入教学当中。为此，老师们认为可以在讨论课中以抗击疫情为材料，提出相关问题引发学生思考，同时注意材料选取和问题提出的适当性。

这场疫情，着实阻断了师生之间的面对面交流，但是老师们的责任心有增无减，探究心更是无限，在未来的教学中，教研室的老师们一定会以此为契机，加大利用互联网的优势，运用新媒体新技术新手段新方式，将课堂学习与网络学习有效融合，努力提升课程的吸引力和亲和力，提升课程的可受性和有效性，为学生们烹出色香味俱全的思政“大餐”。