各教学单位：

为推进信息技术与课程教学深度融合，聚焦“互联网+”和智慧教学环境下的课堂教学改革，促进优质在线课程资源应用，提高课堂和课程质量，更好地探索符合实际教学需要的，满足学生学习需求的线上线下混合式教学模式，助力打造线上线下混合式“金课”，自2022年秋季学期起，校区将对混合式教学课程申请、教学、监督管理和认定等工作规范化管理。具体通知如下：

一、申请程序

申请线上线下混合式教学的课程应为本科人才培养方案中的课程，并且已列入学期教学计划，能够按照教务管理系统安排如期开课。

（一）提交申请

课程如采用线上线下混合式教学方式，教师需及时提交《山东大学（威海）线上线下混合式教学课程申请表》（附件1）至开课单位（具体时间由各单位自行安排），经批准后方可实施。

（二）“授课计划管理”填写要求

为保证此类课程按照计划实施，授课教师应在开课前完成教务管理系统内“授课计划管理”（即课程教学进度安排）的填写。填写时，课程“明细”要与线上线下实际安排保持一致，其中线上部分“明细”中的“教学方式”选择“网络教学”，“授课场地”选“其他”。为确保学生全面了解此类课程授课计划安排，建议教师第一次课采用线下教学，就线上部分和线下部分的学习注意事项向学生作以解释。

此类课程在具体实施过程中，如遇特殊情况确需变更线上线下授课方式的，由教师本人通过“教务服务平台”提出申请。审批通过后，教师按照变更后的情况，及时修改“授课计划管理”明细，以确保其与教学实际安排一致。

二、教学要求

（一）线上部分要求

1、线上学时比例安排：根据教育部对国家级线上线下混合式一流课程的要求，线上学时比例原则上应占课程总学时（课程总学时=线上学时+线下学时）的20%-50%。

注：课程可根据课程性质、内容难易程度、学情等情况合理安排线上和线下的学时比例。

2、线上资源要求：课程优先使用教学团队自主建设的在线课程资源。自建资源具体要求请参照《山东省高等学校在线开放课程建设实施方案》中《山东省高等学校在线开放课程指导性建设要求》（附件2）。如果需要引用其他优质线上资源，建议至少符合下面一项要求：引用课程所属院校为双一流高校，或已经认定的国家级线上一流课程（国家级精品在线开放课程），或学术评价高（由教学单位审核认定）的优质特色课程。

课程拟引进校外在线课程开展混合式教学的，由教学单位或课程团队自行联系课程版权方购买引进（经费由授课团队或教学单位承担）或者免费引进，确认课程资源使用权限和开设SPOC的方式。引用校外资源的课程，课程负责人须提供《校外资源审核证明》（无固定模板，含引用课程基本信息、引用原因、源课程审核结果，分管教学领导签字、单位盖章；PDF版一式一份）于正式开课前报送至教务处教学研究科。具体程序详见《山东大学（威海）关于本科生在线平台课程规范化管理的通知》（教务处网站2022-02-23）。

3、线上教学活动要求：线上教学应通过网络平台为学生提供在线作业、测验、考试、答疑、讨论等教学活动，及时开展在线指导与测评。各项教学活动需完整、有序、高效，师生互动交流充分。为保证线上教学学时和效果，在教学计划的线上学时之内，建议授课教师通过雨课堂、QQ群、腾讯课堂、腾讯会议等方式，为学生进行线上答疑，并通过合适的方式及时将线上答疑方式告知学生。课程负责人应加强线上学习监控，及时掌握学生学习动态，及时开展线上线下辅导答疑，确保教学质量。

（二）线下部分要求

混合式教学的线下教学活动应注重启发式讲授、互动式交流、探究式讨论，按照“四性一度”课程建设标准提高课程的思想性、高阶性、创新性、实践性和挑战度。推荐使用“学习通”“雨课堂”“慕课堂”等智慧化教学工具全过程记录线下教学活动。

混合式教学课程授课团队应根据混合式课程特点，以学生“学”为中心，完善课程教学大纲，精心设计“翻转主题”和课内讨论内容，注重学生参与效果。根据课程内容采取案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法，积极开展翻转课堂等混合式教学模式改革。

（三）考核要求

开展线上线下混合式教学的课程，建议多种考核方式相结合，建立线上和线下融合，过程性评价与终结性评价相结合的多元化考核评价模式，促进学生自主性学习、过程性学习和体验式学习。课程成绩由过程性考核和终结性考核综合评定。其中，线上教学部分的考核应将学生提问、回答、在线测试、作业等线上教学活动纳入过程考核成绩。根据《山东大学关于推动课堂教学改革提高本科人才培养质量行动方案（2022-2025）》（山大教字〔2022〕34 号）要求，原则上期末考试成绩权重不超过50%，特殊情况需经教学单位论证并报教务处审批。

三、监督管理

线下部分的教学设计是此类课程的重中之重，各教学单位应加强对线下课堂的督查，加强线上、线下教学过程监督，每学期每门线上线下混合式教学课程都要安排院级督导员听课，教务处也将安排校级督导员加强对此类课程的督导和检查。

教务处将积极开展混合式教学方式方法培训及经验分享交流活动，邀请校外专家传经送宝，树立校区典型分享经验做法，助力教师提升混合式教学质量和效果。适时开展各类大型教学平台使用技能培训活动，帮助教师全面了解在线教学平台的各种功能和使用方法，提升校区教师智慧教学实践能力和混合式在线课程建设能力，推动校区混合式教学建设和改革。

四、认定程序

为鼓励教师积极采用线上线下混合式教学方式授课，校区将线上线下混合式教学课程列入年终教研业绩奖励类别，给予一定的教研业绩奖励。线上线下混合式教学课程的认定，最终由各教学单位负责。各单位可结合专业教学实际，根据以上关于混合式教学课程的教学要求，对此类课程制定符合本单位教学实际的审核认定条件。

相关教研业绩认定具体程序如下：每年于12月份，根据教务处关于教研业绩统计工作的具体通知，开展相关业绩认定工作。教师通过校区教研系统申报相关业绩，经所在教学单位认定后提交教务处审核。

希望各单位高度重视，加强线上线下混合式教学课程开设、认定审核把关，加强课堂教学质量过程督导，推动教学方式方法改革，以国家级一流课程为导向，全力打造线上线下混合式“金课”。

联系电话：

教务科：（568）8326

考试管理科：（567）2870

教学研究科：（568）4091

教学促进与教师发展中心：5653511（内线：5511）

教务处   

2022年3月14日 

其他：

●教育部关于线上线下混合式一流课程定义：主要指基于慕课（MOOC）、专属在线课程（SPOC）或其他在线课程，运用适当的数字化教学工具，结合本校实际对校内课程进行改造，安排20%—50%的教学时间实施学生线上自主学习，与线下面授有机结合开展翻转课堂、混合式教学，打造在线课程与本校课堂教学相融合的混合式“金课”。

●MOOC定义：一般指大型开放式网络课程。MOOC是“Massive Open Online Courses”英文首字母缩写。

●SPOC定义：一般指小规模限制性在线课程。SPOC是“Small Private Online Course”英文首字母缩写。

●翻转课堂教学模式定义：指学生在课前或课外观看教师的视频讲解，自主学习，教师不再占用课堂时间来讲授知识，课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、合作探究、完成学业等，从而达到更好的教育效果。